PENANAMAN KARAKTER KEPEKAAN SOSIAL DAN LINGKUNGAN MELALUI EKSTRAKULIKULER TEATER DI SMK DUTA KARYA KUDUS

kebersamaan; menjadi kunci kesuksesan sebuah teater

Dalam mewujudkan pembangunan di Indonesia dibutuhkan sumber daya manusia yang bermutu dalam jumlah yang banyak.Oleh karena itu pendidikan memiliki peranan yang sangat penting untuk meningkatkan mutu dan kualitas sumber daya manusia yang ada. Hal ini sejalan dengan UU No 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional pada Pasal 3, yang menyebutkan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk karakter serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa.

Pendidikan nasional memiliki tujuan untuk membentuk potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, memiliki ahlak yang mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

Demi tercapainya fungsi dan tujuan pendidikan nasional, pendidikan di Indonesia harus diselenggarakan secara sistematis.Hal ini erat kaitanya dengan pembentukan peserta didik yang berkarakter sehingga mampu bersaing dan berinteraksi dengan masyarakat. Berdasarkan penelitian di Harvard University Amerika Serikat (Ali Ibrahim Akbar, 2000), menjelaskan bahwa kesuksesan manusia tidak semata-mata ditentukan oleh pengetahuan dan kemampuan teknis (hard skill), akantetapi lebih oleh kemampuan mengelola diri dan orang lain (soft skill). Penelitian ini menjelaskan bahwa kesuksesan manusia 20% ditentukan oleh hard skill dan sisanya 80% ditentukan oleh soft skill.Halini ini membuktikan bahwa pendidikan berkarakter sangat penting dalam penyelenggaraan pendidikan nasional.

Karakter adalah suatu system kesatuan nilai manusiayang berhubungan dengan Tuhan Yang Maha Esa, diri sendiri, sesama manusia, lingkungan, dan kebangsaan.Hal ini dapat terwujud dalam pikiran, sikap, perasaan, perkataan, serta perbuatan berdasarkan norma-norma agama, hukum, tata krama, budaya, dan adat istiadat. 

Sedangkan pendidika karakter merupakan suatu sistem penanaman nilai-nilai karakter kepada peserta didik.Penanaman nilai karakter ini meliputi komponen pengetahuan, kesadaran atau kemauan, dan tindakan untuk melaksanakan nilai-nilai tersebut.Baik terhadap Tuhan Yang Maha Esa (YME), diri sendiri, sesama, lingkungan, maupun kebangsaan.Hal ini bertujuan agar peserta didik benar-benar memiliki karakter yang bagus dalam kehidupan bermasyarakat.Guna mewujudkan pendidikan yang berkarakter di sekolah harus melibatkan semua komponen.Hal ini meliputi komponen-komponen pendidikan itu sendiri, yaitu isi kurikulum, proses pembelajaran dan penilaian, hubungan antara individu, penanganan atau pengelolaan mata pelajaran, pengelolaan sekolah, pelaksanaan aktivitas atau kegiatan eksta kurikuler, pemberdayaan sarana prasarana, pembiayaan, dan ethos kerja seluruh warga dan lingkungan sekolah.

Keluar dari kontek kekurangan dalam aplikasi pendidikan di indonesia apabila dilihat dari tujuan pendidikan naional. Pembinaan karakter juga termasuk dalam materi yang harus diajarkan dan dikuasai serta direalisasikan oleh peserta didik dalam kehidupan sehari-hari. Permasalahannya, pendidikan karakter di sekolah selama ini baru menyentuh pada tingkatan pengenalan norma atau nilai-nilai, dan belum pada tingkatan internalisasi dan tindakan nyata dalam kehidupan sehari-hari.

Pendidikan karakter erat kaitanya dengan manajemen atau pengelolaan sekolah. Pengelolaan ini meliputi bagaimana pendidikan karakter direncanakan, dilaksanakan, dan dikendalikan dalam kegiatan-kegiatan pendidikan baik saat proses pembelajaran ataupun diluar proses pembelajaran di sekolah. Pengelolaan tersebut antara lain meliputi, nilai-nilai yang perlu ditanamkan, muatan kurikulum, pembelajaran, penilaian, pendidik dan tenaga kependidikan, dan komponen terkait lainnya.

Proses mengahrgai sebuah karya dibuthkan bagi remaja

Menurut Mochtar Buchori (2007), pendidikan karakter seharusnya membawa peserta didik ke pengenalan nilai secara kognitif, penghayatan nilai secara afektif, dan akhirnya ke pengamalan nilai secara nyata. Permasalahan pendidikan karakter yang selama ini ada perlu segera dikaji, dan dicari altenatif-alternatif solusinya, serta perlu dikembangkannya secara lebih operasional sehingga mudah diimplementasikan di sekolah.

Kegiatan ekstra kurikuler yang selama ini diselenggarakan sekolah merupakan salah satu media yang potensial untuk pembinaan karakter dan peningkatan mutu akademik peserta didik.Kegiatan Ekstra Kurikuler merupakan kegiatan pendidikan di luar mata pelajaran untuk membantu pengembangan peserta didik sesuai dengan kebutuhan, potensi, bakat, dan minat mereka melalui kegiatan yang secara khusus diselenggarakan oleh pendidik dan atau tenaga kependidikan yang berkemampuan dan berkewenangan di sekolah.Melalui kegiatan ekstra kurikuler diharapkan dapat mengembangkan kemampuan dan rasa tanggung jawab sosial, serta potensi dan prestasi peserta didik. 

Pendidikan karakter ternyata tidak hanya cukup diajarkan melalui mata pelajaran di dalam kelas saja. Pendidikan karakter harus diterapkan melalui kegiatan- kegiatan pembiasaan, baik secara spontan maupun dengan keteladanan. Di sinilah kegiatan siswa bergaul secara intensif dengan drama/teater, baik sebagai karya seni sastra maupun sebagai karya seni pertunjukan, menemukan fungsi ruang dan waktunya demi terdidiknya karakter mereka.

Salah satu cara yang pas melaksanakan pendidikan karakter kepada siswa adalah melalui kesenian. Dalam setiap kesenian (lokal) terdapat pesan-pesan moral yang bisa disampaikan dengan cara yang menyenangkan (dulce et utile), atau suka, senang, bahagia karena menikmati tontonan (yang dikemas dengan tatanan) dan tanpa sadar atau tanpa terasa kemasukan tuntunan. 

Seni (termasuk di dalamnya seni drama atau teater) mencoba mendeskripsikan sebuah gejala dengan sepenuh-penuh maknanya. Seni mencoba mengungkapkan objek penelaahannya itu sehingga menjadi bermakna bagi pencipta dan mereka yang meresapinya, lewat berbagai kemampuan manusia untuk menangkapnya, seperti pikiran, emosi, dan pancaindera. Karya seni ditujukan untuk manusia dengan harapan bahwa pencipta dan objek yang diungkapkannya mampu berkomunikasi dengan manusia yang memungkinkan dia menangkap pesan yang dibawa karya seni itu. Sebuah karya seni yang baik biasanya mempunyai pesan yang ingin disampaikan kepada kita semua, apakah itu bersifat moral, estetik, gagasan pemikiran, atau politik. Karena pesan itu berupa ‘imbauan’ yang bisa mempengaruhi sikap dan perilaku manusia, maka seni sungguh-sungguh memegang peranan penting dalam pendidikan moral dan budi pekerti sebuah bangsa (Suriasumantri, 1984: 106-107).

Dalam kaitan dengan pendidikan drama, pembelajaran drama, atau pergelaran drama di lingkungan sekolah atau siswa, diperlukan dua syarat utama, yakni syarat seni dramanya dan syarat pedagogisnya, yang kedua bersifat komplementer. Untuk itu, diperlukan lakon atau cerita yang sesuai dengan kebutuhan pendidikan dan sesuai dengan alam kejiwaan anak. Lakon mesti yang dapat ‘dimainkan’ oleh anak-anak dan pengemasannya (dekor, properti, dan lain-lain) tidak terlampau sulit. Demikian halnya laku dalam lakon pun mesti yang dapat dilakukan oleh anak-anak dengan perlengkapan dan kelengkapan yang ada atau yang mungkin diadakan. Dialog-dialog diusahakan bisa hidup, ‘cair’, dan relatif mudah diucapkan oleh anak dengan tetap memperhatikan syarat-syarat etika.

Anak-anak mesti memiliki kesanggupan untuk bermain drama, baik ketika menghadapi naskah maupun ketika harus bermain di atas panggung yang sebenarnya. Mereka mesti mampu membawakan dialog dengan tepat dengan diikuti perasaan atau penghayatan. Mereka mesti memiliki persiapan batin dan mengenal dengan baik watak-watak atau karakter tokoh-tokoh yang akan diperankannya. Pengoptimalan penggunaan artikulator dan titik artikulasi mesti dilakukan. Memerankan tokoh sama dengan memberikan bentuk lahir pada watak dan emosi dengan laku dan ucapan. Watak yang harus diperankan menurut Richard Boleslavsky (melalui Harymawan, 1988: 30-41) mempunyai tiga bagian yang harus tampak, yakni watak tubuh, watak pikiran, dan watak emosi. Anak bisa menciptakan sebuah peran berarti anak itu sudah menciptakan keseluruhan hidup sukma manusia di atas panggung, baik secara fisik, mental, dan emosional, dan itu harus unik. 

Faktor lain yang juga  perlu diperhatikan oleh anak-anak adalah bangunan suasana drama. Betapa pun bagusnya lakon dan penyuguhan yang tepat, jika kurang didukung oleh suasana, tentu saja drama itu kurang berhasil. Unsur dukungan dari penonton cukup dibutuhkan dalam membangun suasana. Untuk itu, diperlukan lakon yang tepat, penyajian yang bagus, penataan artistik (busana, rias, lampu, suara, panggung, properti) yang tepat, dan penonton dibina untuk mampu menjadi penonton yang apresiatif.

Kegiatan drama atau teater bisa membantu anak ke arah pembentukan pribadinya yang erat hubungannya dengan pembentukan sikap sosial anak. Anak semakin menyadari bahwa masing-masing individu terjadi atas tiga dimensi, yakni sebagai makluk ciptaan Tuhan, sebagai makhluk individu, dan sebagai makhluk sosial. Anak-anak tidak hanya terbentuk menjadi manusia-manusia materialistis semata-mata, melainkan menjadi manusia-manusia yang mampu menghargai dan mengimplementasikan nilai-nilai budi pekerti dalam kehidupan sehari-hari. Bimbingan dan pendidikan estetika (drama) cukup signifikan untuk menyalurkan emosi anak-anak ke arah yang menguntungkan pembentukan pribadi yang baik. Pendidikan estetika menjadikan anak-anak mampu menghargai keindahan, kehalusan, dan ketertiban/kedisiplinan. 

Sudah dipahami bersama bahwa esensi drama adalah konflik manusia. Perhatian terhadap konflik kemanusiaan itulah yang menjadi dasar dari drama. Maka, siswa yang bergaul secara akrab dengan seni drama, di samping merasakan dan menghayati keselarasan dan keindahan drama itu, anak-anak memiliki pengalaman jiwa ikut merasakan dan menghayati pergolakan batin atau konflik-konflik yang terjadi di kalangan manusia, entah itu konflik manusia yang satu dengan manusia yang lain, manusia dengan lingkungannya, manusia dengan alam, bahkan mungkin manusia dengan penguasa, bahkan mungkin dengan Tuhan. Anak-anak memiliki pandangan yang relatif mendalam tentang sifat-sifat watak manusia serta hidup dan kehidupannya. Melalui lakon atau pergelaran drama, anak-anak mendapatkan pemahaman tentang psikologi watak-watak manusia. Berangkat dari itu, anak-anak akan mendapatkan pengetahuan yang lebih mendasar tentang sifat-sifat manusia lain (pada umumnya) dan tentang dirinya sendiri.

Drama atau teater menyediakan kesempatan kepada anak-anak untuk mempelajari psikologi manusia dengan berbagai perilakunya, dengan pelbagai tingkah lakunya. Anak-anak mempunyai kesempatan memerankan tokoh. Peran tokoh itu tentu saja dihayatinya dengan baik, sehingga tanpa sadar prosesi itu akan sangat membantu anak-anak dalam proses pendewasaan diri. Anak-anak mengidentifikasikan diri mereka dengan tokoh-tokoh yang dibawakannya, pun mengenal secara baik problem-problem tokoh tersebut. Demikian pula, anak-anak tahu secara persis nilai- nilai (moral) yang diperjuangkan oleh tokoh-tokoh, sehingga anak-anak cukup terlatih dalam upaya memecahkan problemnya sendiri dalam kehidupan sehari-hari.

Drama memberikan peluang secara strategis kepada anak-anak untuk berkenalan dan mengenal manusia yang sangat boleh jadi perwatakannya jauh lebih hebat dibanding dengan dirinya sendiri. Dengan begitu, anak-anak menemukan ‘hero’ di dalam drama yang digaulinya secara intensif, yang mau tidak mau, itu akan berpengaruh dalam pembinaan dan pengembangan pribadi dan pematangan jiwa anak.

Ramaja mulai mencari jati diri, namun banyak yang salah

Hasil operasi di berbagai daerah

Berkegiatan drama/teater yang dilakukan secara rutin atau berkesinambungan bisa berdampak positif bagi anak-anak karena mereka cenderung menjadi betah bergaul dengan orang lain tanpa memandang status sosial. Mereka bisa saling menghormati pendapat orang lain, sabar mendengarkan pembicaraan orang lain. Anak-anak menjadi terbiasa dengan ‘pertentangan pendapat’ di antara mereka, berjiwa toleran, berani menentang hal-hal yang tidak baik, demikian seterusnya.

Anak-anak dengan sering bergaul dengan cerita atau lakon-lakon drama akan banyak mengambil keuntungan karena anak-anak banyak melihat dan menyaksikan betapa seorang tokoh menyusun pikiran dan perasaan dengan sebaik mungkin untuk disampaikan kepada orang (tokoh) lain. Dengan itu, anak-anak akan terbiasa dan secara mudah dan lancar untuk mengemukakan pikiran dan perasaan secara logis dan sistematis di depan orang banyak secara lisan. Di samping itu, anak-anak akan memperoleh kekayaan kosakata yang luar biasa yang mungkin tidak akan mereka dapatkan dalam bahasa yang dipergunakan sehari-hari.

Kita juga tahu bahwa kegiatan drama (teater) adalah kegiatan kolektif yang memerlukan kesetiaan, kedisiplinan yang tinggi, rasa tanggung jawab, dan kerjasama yang baik. Maka, tidak mustahil pada diri anak-anak akan tertanam dalam-dalam sikap atau perilaku gotong-royong dan bekerjasama dalam rangka menggapai tujuan bersama. Casting pun cukup bermanfaat untuk anak-anak, yakni menumbuhkembangkan kesadaran berkompetisi secara sehat, yang berbuah pada dorongan untuk selalu mau dan mampu berusaha secara optimal.

Dalam kegiatan drama (teater), ternyata baik pemain (aktor/aktris) maupun penonton (pemirsa, audience) sama-sama mendapatkan keuntungan. Pemain atau aktor/aktris yang bermain drama adalah orang-orang yang memperoleh kesempatan besar untuk menemukan dirinya (Saleh, 1967: 213). Sementara itu, penonton atau pemirsa/audience dari waktu ke waktu mesti belajar menjadi penonton yang baik, santun, dan bermartabat. Kedua keuntungan tersebut merupakan faktor penting untuk perkembangan kemanusiaan dari individu yang mengalaminya. 

Pernah dibuktikan di Amerika Serikat bahwa educational theatre teramat bermanfaat sebagai salah satu cara untuk mengendorkan ketegangan emosi siswa dan memberikan kontribusi yang berarti untuk kesehatan mental anak-anak (Sihombing, 1974: 459). Maka tak ayal kalau ada juga pernyataan yang menegaskan bahwa ‘... It is also a literary form which is capable of adaptation for students of all ages. Being closely linked with the fundamental instinct of imitation – which obviously implies a close degree of observation – its value in education is becoming widely appreciated. Educationists see drama as a means where by the young can progress towards maturity by trying out and experimenting with various roles which they need to have some appreciation of in order to obtain a full grasp of the world they are entering: ...‟ (Moody, 1972: 62).

Pembelajaran drama juga cukup memberikan kontribusi kepada proses pembelajaran yang lain dalam pengetahuan dan kepandaian, misalnya dalam kaitannya dengan pembelajaran bahasa, kesusasteraan, bercakap dengan irama, menghilangkan tabiat malu, menggembirakan karena drama (sandiwara) bersifat permainan, memberikan beberapa pengertian baru, berlatih gerak irama, menyanyi, menyesuaikan kata dengan pikiran, rasa, kemauan, dan tenaga, mengajarkan adat sopan santun, dan seterusnya (Dewantara, 1962: 310).

lebih baik remaja diarahkan kepada prestasi

Drama (sandiwara) sebagai media pembelajaran pun teramat strategis dalam upaya pencapaian tujuan pendidikan mengingat drama (sandiwara) bersifat sangat menarik minat dan mengikat perhatian (Saleh, 1967: 213). Hal itu berkaitan dengan tuntutan eksistensi drama yang to act a story dan bukan hanya to tell a story sebagai berikut: „Drama does not tell, it shows. And the word drama in its literary usage means simply that: showing instead of telling, or perhaps better, telling by showing (Lisle at al, t.t.: 255).  Sandiwara (istilah yang bersinonim dengan drama) dalam kebudayaan Indonesia diakui sebagai kesenian yang diperuntukkan penyiaran pendidikan dan pembelajaran. Hal itu bersesuaian dengan istilah ‘sandiwara’ yang berasal dari kata ‘sandi’ (tertutup, rahasia) dan kata ‘wara’ (pembelajaran), sehingga secara keseluruhan bermakna pembelajaran yang diberikan secara perlambang (Dewantara, 1962: 350), secara tidak terang-terangan, secara tidak vulgar. Maka, dengan menggauli drama (sandiwara) secara intensif, baik memainkan maupun menonton, anak-anak tanpa dipaksakan, tanpa terasa dimasuki pesan-pesan atau amanat-amanat yang terkandung dalam drama (sandiwara).